2014美术论文

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浅谈多媒体技术在美术教学中的应用

富源县古敢水族乡中学 赵燕

摘 要:随着教育信息化的迅猛发展和素质教育的不断深入,丰富课堂教学的内涵越来越受到重视。传统单一的美术课堂教学模式已经无法起到使教学内容形象化和生动化的要求,而多媒体平台凭借其“图、文、声、像并茂”的特点,突破了课堂教学的这一瓶颈,向学生提供形式多样的感性材料,形象生动的画面,以及轻松悦耳的音乐背景等,从而把学生带入了宽松愉快的学习环境,激发出学生积极思考,主动探索的想法,使学生愿学、会学和乐学。

关键词:美术教育;多媒体;辅助教育

随着教育信息化的迅猛发展和素质教育的不断深入,作为信息载体的媒体,越来越多地被运用到教学过程中来,传统单一的美术课堂教学模式已经无法起到使教学内容形象化和生动化的要求,而多媒体平台凭借其“图、文、声、像并茂”的特点,突破了课堂教学的这一瓶颈,向学生提供形式多样的感性材料,形象生动的画面,以及轻松悦耳的音乐背景等,从而把学生带入了宽松愉快的学习环境,激发出学生积极思考,主动探索的想法,使学生愿学、会学和乐学。

下面结合本人教学实践,谈几点初浅的体会。

一、多媒体技术在美术教学中应用的特点

1、变抽象说教为形象演示。[1]艺术的表现力既有形象的表在也有抽象的内涵。艺术的形象性可以通过学习者的视觉和触觉感官直接体验,而艺术的抽象性则需要学习者在形象思维的基础上结合生活阅历来发挥丰富的想象。例如在进行《让画动起来》一课的教学时,该如何让初中阶段的学生理解电影和电视的视觉原理?在这一节课里,多媒体技术就能帮上大忙。教师事先把书本上的老鹰、鸵鸟和人物的连续动作图片扫描下来,再利用PhotoShop把老鹰、鸵鸟和人物的各个动作图片进行分解并保存为不同文件,最后再通过Flash将各个分解图片导入后制作成矢量动画,这样在讲解“动画是通过连续播放一系列画面,给视觉造成连续变化的图画” [2]时就可以通过播放动画来演示,从而让学生对动画的概念有一个完整的认识。教师还可以再制作几个“逐帧动画”来进一步演示,揭示电影和电视的视觉原理。

2、思维更具创造性。艺术需要创作,艺术家需要有表现力,学生学习美术的过程就是培养创造力的过程。美术课程要将学生的创造力得到淋漓尽致的发挥,要让每一位潜在的“艺术家”把自己的思维过程通过艺术来形象的表现。如在进行《夸张有趣的脸》一课的讲解时,教师可以事先收集当前一些流行人物的照片与肖像漫画来演示,演示完毕后教师再利用PhotoShop软件对原照片进行色彩的反差、拉伸和变形等处理,每一次的处理过程都另存一次,从而可以将整个照片漫画化的过程保存下来。接着,教师再通过屏幕幻灯片式播放,让学生观察真实的形象逐步向漫画化过渡。最后,将剩余的时间交给学生,让他们为自己的伙伴创作一幅夸张有趣的脸,并选出具有创造力的漫画进行点评。通过这样的教学方式,可以使学生理解制作一幅夸张有趣的脸的漫画是需要有创造力的。

3、增大信息量,扩大学生知识面。美术课程中有很多古今中外的名画欣赏,以及与课程相关的一些背景资料需要学生去欣赏、了解,书上的一些图片和资料是无法满足教学需求的。教师可以通过互联网搜索到一些分辨率较高的名画,运用多媒体技术把这些图片制作成幻灯片,再配上合适的背景音乐,从而为学生创造了一个更为形象、逼真的课堂环境,营造愉快和谐的学习氛围,激发了学生的学习兴趣。

4、具有交互性,提高教学质量。多媒体教学为学生参与教学过程增添了机会,多媒体机房为学生提供了动手操作的可能,教师在教学过程中可以随时中断使用而进行提问、思考、讨论等其它学习活动,课堂中学生行为参与的机会较多;例如在色彩教学中,完全可以引入数字化色彩的概念,将计算机色彩与传统色彩课堂教学结合起来,帮助基本技法能力较差的同学轻松地表现色彩感觉。多媒体技术具有较强的感染力,刺激学生的情绪反应较为强烈,容易诱发学生在感情上的参与。例如在《夸张有趣的脸》一课中也可以让学生手工制作肖像漫画后再让同学们利用多媒体计算机中的绘图软件(PhotoShop或Flash)来完成,通过两种方式的比较来加深理解。在《奇妙的肌理》一课中可以让学生自己通过PhotoShop的滤镜来产生不同的纹理。通过多媒体演示,学生一一把自己的创意展示给其他同学,并阐明自己的思维过程、观点及用意,[3]充分显示了学生个性思维的创造过程,从而增强学生的分析问题、解决问题的能力。

二、美术多媒体辅助教学软件的制作

  课堂教学中多媒体应用的前提是多媒体教学软件的制作与开发。完成一课有质量的多媒体课件往往需要耗费大部分教师太多的时间,而实践证明,合理的、有启发性的多媒体课件能很好地辅助课堂教学。如何又快又好的制作一份有质量的多媒体课件是每个美术教师应该做到的。

  1、教案编写。多媒体辅助教学,要求教师从教学的整体来考虑。教师的教学形式和手段必须服务于教学内容,同样教案的编写也必须符合教学实际和多媒体应用,这就要求教师更认真深入钻研教学大纲,把握教材要求,分析教学对象。

2、脚本撰写。要使多媒体教学符合教学规律,起到传递知识的作用,这就要求教案和脚本须由同一个人来完成。

  3、素材准备。在确定脚本的前提下,应根据脚本需求精心选择恰当的素材,一般原始书本材料需要扫描到电脑内,其他相关的素材(如插图、音乐、动画和影像)可以借助互联网进一步收集。

  4、制作课件。依据脚本精心制作多媒体课件,使教案与多媒体辅助教学的文字、图片音效等同步协调,做到优化组合。

操作调试。制作完毕后,教师需结合自身特点进行多次练习操作,从而达到在课堂教学中操作得当,应用自如。

三、多媒体铺助教学的优点

媒体计算机技术能及时、直观、生动和大量地把各种图、文、声、像信息展示在同学们眼前。从而增大教学容量,极大地满足美术欣赏教学的特点和需要,提高教学效率和教学效果。其优势主要体现在以下几方面:

  1、是通过多媒体教学手段,能在有限的课堂时间里为教学快捷地提供课题所需的各类信息,使课堂的信息量增加,极大地满足学生的欣赏需求,从而提高美术欣赏课的教学效率和质量。如在课前编辑好课件,教学中就能将课题的知识点、高质量的美术作品图像、简洁明了的文字说明、引人人胜的音乐和身临其境的影像等信息瞬间展现在学生面前,大大节省了使用传统手段所需用的时间,给教师和学生留出更多的时间和空间来欣赏、感受、讨论、分析作品的美。

  2、是多媒体技术能为美术欣赏课创设理想的视觉条件和环境,能营造出美的氛围,引起学生美的情绪反映,激发同学们欣赏美术作品的兴趣,使学生受到美的感染和熏陶,达到审美教育的目的。在传统方式的教学中,由于教材图片印刷质量不高,画幅太小,在欣赏时视觉效果较差。而用多媒体技术展示的作品为数字化图像,画面精美逼真,可以展示全图,又能作局部放大欣赏。

  3、是多媒体教学除了在视觉上的优势外,它还将听觉艺术(音乐)融入到美术欣赏中来,使美术与音乐、影像、文字、语言等完美地结合,创设一种情景交融的艺术氛围,让学生的视觉、听觉在欣赏过程中达到共鸣,在轻松、愉悦的氛围中得到美的享受,达到最佳的欣赏效果。

  4、是运用多媒体强大的交互功能和多种图像处理软件,使欣赏教学活动更富于交流性、研究性、联想性和侧见性,让学生在对作品分析的基础上加深理解和进行创造性的欣赏。在对美术作品进行构图分析教学时,可运用各种图形软件对作品画面进行分析。

  5、是多媒体技术能为美术欣赏课提供大量的开放性的信息资源。随着课程改革的推广和深入,美术课程资源不再局限于美术学科本身,必将拓展到自然、文化、社会、经济等领域,美术欣赏的教学也不会例外。因而,在课堂教学中需要大量的美术课程资源(校内课程资源、校外课程资源、信息化资源),并保证在有限的课堂时间里,达到信手拈来的效果,满足教师教学和学生探究式学习的需要。要达到这种要求,传统手段是不可能实现的。

  因此,在美术欣赏教学中应充分运用这种现代化教学手段,将传统的教学形式和多媒体计算机教学有机结合起来,并不断挖掘硬件和软件的潜力,发挥多媒体技术的声音、图像、文字、影像以及交互功能的作用,充分调动学生主动学习的积极性和参与性,让学生在轻松、愉悦的教学环境中去感受美、体验美、欣赏美、创造美,达到培养学生审美的能力,从而提高学生的综合素质的目的。

四、多媒体技术在美术教学中的应用的不可取之处

任何教学辅助手段都有其双重性,初中美术课的教学目标是通过美术教学,使学生掌握一定的美术基础知识和基本技能,陶冶高尚的情操,培养良好的品德、意志,提高学生的记忆力、观察力、想象力和创造力。多媒体技术在美术教学中有其优越的一面,但如果使用不当,可能会造成新的教学问题,不利于学生素质的提高。通过实践教学,笔者就多媒体教学存在的问题做了几点阐释并提出了几点建议。

1、 多媒体技术在初中美术教学应用中存在的弊端

1.1 以辅代主,忽视教学基本功的训练

一些青年教师利用其电脑知识的优势,不再注重教学基本功的训练,导致课堂应变能力差,一旦电脑异常,就无法进行正常的教学。如:在一次课堂实践中,我们去听一位教师的授课,他在课前准备了自己制作的课件,但课堂上由于多媒体电脑出现问题打不开,持续了十多分钟,依然没有排除故障,他只能抛开课件讲授,可事先没有准备教具图片,于是在没有教学经验的情况下,上了一堂糟糕的课。

1.2 影响教师主导性的发挥

在课堂教学中教师是主导,学生是主体,多媒体只不过是教学的辅助手段。但部分教师在教学中过分强调多媒体教学的作用,却忽视了教师在教学中的主导作用,教师不停地点击屏幕上的画面,目光盯着屏幕,学生只一味地看屏幕的变化,师生之间常见的目光交流,被计算机取代。另外,一些同学也以多媒体为主导,把多媒体当作老师,在课堂学习中不仔细听老师的讲解,也不再看课本,反而把老师的课件拷贝放在课下的时间进行研究,学生不再读书了,不再写字画画了,不再主动与教师请教,仅依赖于课件,实际上真正的教学相长成为一句空话。

1.3 影响学生思维能力的发展

人类只有通过深层次的思考,才能对知识有所创新[1]。教师如果设计的多媒体画面过于呆板、单调,或是将上课要讲的所有内容全部照搬到幻灯片中,条理不清晰,重点不突出,就会影响学生听讲的效率和听课的积极性。相反,教师如果设计的多媒体画面过于丰富则会喧宾夺主,结果不仅没有增添学生的学习积极性反而涣散了学生的注意力。例如笔者在授讲湘教版七年级上册《我的故事》一课时,因过多的动画效果使得学生被漂亮的动画吸引,而不会注意到它所要讲解的内容和画法,不再思考问题,其教学效果可想而知。

2、 对多媒体技术在美术教学中运用的几点建议

2.1 精心设计多媒体教学课件,提高教学效果

多媒体课件的设计,必须因课程和内容而宜,应该根据课程的性质和内容在课件中将各种表现与媒体有机地结合起来,在适当的时机选择适当的媒体形式加以介入[2]。比如:课件的制作应充分考虑学生可能提出的问题;应该设计一些过程和内容,让学生进行讨论,合作解决等。这样的教学才能充分体现多媒体教学的优越性。笔者在讲授湘教版七年级上册第3 课《向日葵》一课中,利用文字资料、图片、视频及动画制作课件,首先搜集了画家凡高的代表作品《向日葵》图片及他生平简介,充分利用图片、动画的综合感染力,插上视频,让学生欣赏到各画家的用笔用色,在老师讲解的过程中有种身临其境的感觉。在设计课件时,笔者将学生考虑中可能提到的有关用笔用色的技巧问题缩小放在屏幕一角,在讨论中如学生提到时,就用放大程序及时进行全屏显示,形象清晰,协调自然。这样,收到了一般课堂所收不到的效果,真正提高了教学效率和质量,从而大大提高了学生学习兴趣。

2.2 以学生为主体,充分发挥教师的主导作用

多媒体教学只是一种现代化的教学手段,它不是万能的,在许多场合也不是最优的。如笔者在讲授公开课《色彩的冷暖》一课时,运用多媒体电脑收集有关冷暖色调的图片以及概念;预想学生有关色彩知识的了解程度;设计教学过程。在教学过程中穿插了色彩小测试来活跃课堂气氛,但是学生积极性未被提高,以致学生只是被动地配合教师的活动,一堂课在急促的节奏中上完。因此,在教学的讲授过程中,笔者深深地体会到教师只是在教学活动中起主导作用,学生才是认知活动的主体。所以在运用多媒体技术进行教学时,我们要避免被多媒体课件所左右,而忽视教师在其教学活动中的主导作用,忽视其他教学手段的作用,忽视灵活运用多种教学形式的重要性[3]。

2.3 加强多媒体课件在课堂教学中师生间的互动

由于教师一直都是坐在或站在多媒体操作台前授课,眼睛要时时看着操作台上的显示屏,不易观察学生,课堂气氛死板,师生之间不能很好地进行沟通和交流。记得有一次授完课后,有学生跑进办公室说:“老师,你上课都不怎么看我们,都没有注意我们有没有在认真听课。”多么严重的问题!笔者立刻意识到,多媒体教学虽然解放了教师的大面积板书,但无形中也拉开了教师与学生互动的距离,多媒体教学对老师和学生的沟通会产生一定的负面影响。因此,在使用多媒体课堂教学中,要组织教学,该提问的要提问,该板书的要板书;课堂的提问最能体现教学艺术,它为师生提供了情感碰撞和交流的机会;板书的重点,为学生加强理解打下了基础[3]。

综上所述,我们应当不断地改进和完善多媒体技术在美术教学中的应用。在教学过程中,更新观念,坚持“以学生为中心,教师为主导,手段为辅助”的原则,用先进的科学的教学思想指导我们去合理地运用多媒体教学手段,最大限度地开发它的优越性,服务于我们的教学。

参考文献

[1] 美术课程标准研制组.全日制义务教育美术课程标准解读[M].北京.北京师范大学出版社.2002.5:115-120.

[2] 中学美术课程标准教材组.义务教育课程标准实验教科书美术第14册[M].南京.江苏儿童出版社.2005.11:12-13

[3] 辜敏,杨春生.美术教学实施指南[M].武汉.华中师范大学出版社.2003.4:129-130

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