国家行政教育学院学习培训心得体会

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篇一:国家教育行政学院培训心得体会

有思想才有行动

聆听中感悟,交流中成长

---国家教育行政学院学习体会 2015年7月6日---7月11日,高新区校长团队一行70多人在北京国家教育行政学院参加了“中小学管理团队专题培训班”的学习。这是一次高层次、高规格、高水平的学习机会。学习期间,我们听取了北京师范大学程凤春教授的《从学生出发的教育》专题报告;闫明德博士的《学校与特色建设》专题报告;聆听了鲁桂成大使的《我的外交梦》;北外附属外国语学校校长为我们分享了《学校管理者必须具备的基本修炼》;山东德州开发区德开小学校长团队介绍了《山东省德州市名师培养的实践探索》 经验;山东省淄博市晏婴小学校长团队讲述了《一所平民学校的课程整合之路》;上海市电教馆馆长的专题报告《当教育遇上互联网+》信息化如何助推教育转型;南京市东庐中学的陈康金校长做了《校本教研助推学校发展》专题报告;国家教育行政学院培训部徐丽丽老师分享了《有效沟通》的技巧和方法;参观了北京市大兴区二小,听取了兰校长学校管理的精彩报告。

此次培训,既有专家、教授、学者对教育理论、教育现象、教育问题的深层次剖析,又有北京、山东、南京等地名校长在学校管理以及名师培养、课程整合方面的经验介绍;既有深刻、生动、前沿的专家讲座,又有吉林永吉县和石家庄高新区学员相互

之间的原汁原味、风格炯异、丰富多彩的“校长论坛”经验交流,这是一次内容丰富,针对性强,质量高的培训。

培训期间,我非常珍惜这次学习机会,认真聆听专家们的精彩报告,收获很大,现将自己的几点收获跟大家分享:

分享一:关于学校与特色建设

闫明德博士的讲座《学校品牌与特色建设》,对我们很有启发。闫教授用生动的品牌学校案例,跟我们分享了学校品牌创建的思路以及学校特色评估的政策导向和自我诊断。

学校品牌的核心识别不是高楼大厦和设施设备,而是人才培养的质量和水准,是文化的传承与知识的创新,是学校的内在品质与文化底蕴。无论是“传统发扬式”的甘泉小学,“资源整合式”的成都草堂小学,“亮点放大式的”广州石壁小学,还是“理想追寻式”的赤岗小学,都让我感受到:学校的特色建设都要从小处做起,以小见大,学校的特色要落实到课程上,要体现在课堂上。要找准切入点,找准突破口,要充分的挖掘,还要有理论的支撑。学校的特色建设要得到师生员工、上级领导、学生家长、社会各界的广泛认同与接纳,要有具体的发展规划和实施方案,在实际操作过程中,课程体系的创建,教学上的体现,校内的实施,德育的融合,校外的渗透,都必须是思考的点。学校要想得深、做得细、做扎实,在做中求创新,在做中求发展。审视我自己,我们在学校特色建设方面想得还是不够深入,通过闫教授的讲座,使我在学校特色的创建上有了更深的思考和实践的勇气。

分享二:好校长不在于“做好自己”,而在于“成就教师”。 山东省的两个校长团队所做的报告,让我很有触动。不管是德州市德开小学的孟杰校长还是淄博市晏婴小学的孙镜锋校长都是如此,德开小学的名师成长俱乐部,晏婴小学的课程整合,都让我们看到了校长在为教师的成长搭建平台,寻找机会,校长身先士卒,工作细致、扎实,充分体现了两位校长的智慧和魅力。在校长的引领下,使教师成为各自领域的行家里手,感受到教师职业的幸福,善于给教师搭建施展才华的平台,不断给教师带来新的发展机遇,好校长不在于做好自己,而在于成就教师,好教师才能成就好学校。

好校长要有智慧,要有领导智慧、管理智慧、沟通智慧,好校长要善于思考,好校长要有自己的教育理想,并能坚定自己的教育理想,要有坚定学校发展的智慧和勇气。好校长要具备课程领导力,要带领全体教师构建学校的课程体系,好校长要成就教师,成就名师,从而成就学校,成就学生。

作为校长,我在反思:我离好校长还有多远?

分享三:当教育遇上“互联网+”

上海市电教馆张治馆长就“互联网+教育=?”为主题,跟我们进行了三个小时的分享。信息技术融入教学常态化,并不是简单地把黑板变成了电子白板,学习环境数字化,校园管理智能化,学生使用数字终端进行个性化学习,才是真正的“互联网+”时代的教育变革。

听完张馆长的讲座感受很多,互联网时代,教师应该加点什么?大数据、云计算、互联网……逐渐与教育紧密相连,它正在用智能的力量重塑教育的形态,究竟该该创造一个什么样的教学环境?提供什么样的教学方式?5年后、10年后、20年后,老师将站在一个什么样的课堂里?教师该加些什么呢?

教育技术可能给出色的教师更大的平台,也可能让平庸的教师倍感困扰,作为老师,必须用信息来强化自己,要不断的学习,教师的信息化能力与思想要不断提升,我们应该以开放的心态看待“互联网+教育”的时代,不拒绝,不恐惧,让自己和学生一起在互联网时代共同成长,互联网时代的课堂更需要的是教师的智慧和创意!作为校长,我们要引领教师熟悉新技术、应用新技术,转变观念,让自己的智慧与技术“真结合”,呈现自己的真性情,呈现更多的鲜明态度,才能让教育更生动,让自己成为无法被技术取代的教师!

分享四:机遇永远是留给有准备的人!

鲁桂成大使,一位幽默又睿智的老人,他用幽默的语言和睿智的头脑,跟我们分享了他的外交梦,剖析了自己在四十多年的外交官生涯中,努力实现心中梦想的历程。三个小时的时间虽然短暂,但是让我深深感受到了他的外交智慧和对国家、对中华民族的大爱情怀。

鲁大使讲,人都有梦想,梦是什么?就是你想干的事,梦是追求,是奋斗,是挥洒的汗水,没有梦就没有奋斗的动力。一个

没有梦的人,这个人的生命就失去了应有的光华。但梦不能瞎做,要看到机遇,机遇来了你能否抓住?你的积淀和准备到位了吗?机会永远是留给有准备的人!

鲁大使的话,引起我的思考:“凡事预则立,不预则废”,这是古训,几乎妇孺皆知,耳熟能详。无论大事小事,要想做好,要想成功,必须预先做好准备,准备就是报负,就是理想的坚定和执着的追求;准备就是知识的积淀,力量的聚合和条件的创造;准备就是机遇的捕捉,命运的把握。成功不是免费的午餐,成功永远不会不期而至。

在聆听中感悟,在交流中成长。一周的培训结束了,但我们的思考和行动才刚要开始,学校的发展要经过规范化到精细化,最终特色化的过程,形成学校特色、文化立校是校长的办学追求。没有文化的学校,走不长远!心有多大,舞台就有多大!思想有多深远,学校就能走多远!

篇二:中国教育干部网络学院的培训心得体会

今年4月我参加了中国教育干部网络学院的培训。学习的课程有《新课程改革回顾新课标解读》《新课程改革背景中学习方式的变革》《洋思中学打造高效课堂的思考与实践》等课程;还选学了《提高心理健康水平,乐享执教幸福人生》《名师发展规律与成长路径》等课程。通过此次学习,我了解了处在社会转型期的教育形势,许多教育观念被改变被修正,深感作为教育者的责任重大。思想发生了激烈的碰撞,受益颇多。让我真正领悟到作为一名新时期的教育者,应具有新理念、新思想,要应用现代教育理念搞好教育教学。现将这次学习心得总结下:

一、解读新课程目标

田慧生主任从宏观的角度,对这次课标修订的基本精神和主要特点作了阐释,对修订后的课标进行了简要解读,主要有以下几个方面内容,一是课标修订的背景和意义;二是课标修订的主要思路和基本原则;三是课标修订后的主要变化和特点。为更好地了解、总结多年来我国课程改革发展取得的成就和经验,田慧生主任在本课程的第二专题部分对建国60多年来我国基础教育课程改革的基本发展历程脉络做了简要说明,并对改革开放30年来国家课程改革取得的主要成就做了简要评述,同时对下一步未来十年乃至于更长时间我国基础教育课程改革的走向、发展的趋势动态做了简单介绍。

总之,通过这次新课改的解读使我明白,在教育改革的大潮之中,作为一名教师,我应当积极投身于新课改的发展之中,成为新课标改革的实施者,总结经验教训,切实转变传统的教学观念,与全体教师共同致力于新课标的研究与探索中,使学生在新课改中获得能力的提高,真正做到以学生为本,促进学生全面发展。让学生自主探究,合作交流,树立自信,开拓创新。

二、加快专业化发展促进教师自身素养的提高

“亲其师信其道”, 从这个角度来讲,一位好教师就是一种好教育!教育工作是一项十分复杂的系统工程,教育事业需要执教者较高的思想修养和长期不懈的倾情全心投入。我们说 “学高为师,身正为范”,一名教师如果想要达到“德艺双馨”的境界,需要一生的不断进取。教师专业化是教师以合理的知识结构为基础,具有专门的教育教学实践能力,并能有效地、创造性地解决教育教学领域中的问题。教师的专业成长过程就是教师素质的提高过程。没有教师的专业化发展,,教师的历史使命就无法完成。近几年来,在教师专业发展问题的相关研究

和探讨中,有越来越多的专家学者倡导“教师行为行动研究者”、“教师成为解放性行动研究者”,主张教师从被动地专业发展向主动地进行其教学行为内涵上的专业化转化。北京小学李明新校长认为,教师的成长没有捷径可走,但可以缩短时间;成长速度可以加快,但不会一步登天。一是要勤奋努力,不懈追求;二是工作方式必须变革。二者紧密结合,才能造就名师。我认为教师的专业化更加注重教师在现实的教育教学情景中教学行为内涵和品质上的表现,教师个体内在的专业性的加强也更需要教师主体的自我认识、自我更新,以求胜任专业化教师的角色。

三、 把握“高效课堂”内涵,走出误区,坚持高效原则,科学实施高效策略,让课堂真正高效。

从学生角度来讲,高效课堂应具备两个条件:一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中,学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说,高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说,高效课堂应具备三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合,这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整,最大限度地面向全体学生,使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性,能否积极引导学生积极思维,能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示,使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。

1、课堂教育理念的转变。在学过程中,教师要领会新课程标准,扎实开展教学研究活动,优化教学过程,创新教学方式,突出培养学生的创新精神和实践能力;教师要按照新课程的培养目标,注重学生素质的全面和谐发展,培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度,提高学生交往与合作、获取新知识、收集及处理信息的能力;教师要加强学科整合,艺术类学科间的联系与沟通,设

置综合实践活动课程,形成新型的课程体系;要进一步完善教师培养、培训机制,制定名师培养计划,探索新课程背景下教师的专业发展之路,引导教师成为新课程的有效执行者,从而培养—支有影响力的教师队伍;加快信息技术教育的发展步伐,构建开放式的、完整的、适应未来发展的教育信息化体系;推行改革评价机制,发挥评价促进学生主动发展和教师改进教学实践的功能,构建与国家新的基础教育课程相适应的发展性课程评价体系。通过全面开展课程改革实验,努力构建符合素质教育要求的具有时代特征和学校特色的课程体系,使我校逐步成为实施素质教育、具有现代教育理念的学校,逐步成为“基础扎实、个性鲜明、适应未来”的特色学校。

2、课堂教学功能的转变

通过教学方法的根本转变变革课堂教学,以后的课堂变“”为“学案”,改变以“教“为中心的教学思路,确立以:学”为中心的思路;变“教学”为“导学”,改变“以教定学”的教学策略,确立“以学定教、以教导学”的教学策略饿,强调“先学后教、生学师导”;优化教学方式和学习方式,实行自主式、合作式、探究式教学。科学应用讲授式教学方式,以教学方式的转变,引导学生自主、合作、探究学习;创新课堂教学结构,结合课程和课型特质,创新课堂教学环节及其展开步骤,优化课堂教学时间分配,将预习、展示、反馈作为课堂的基本环节;以自我导向式、问题导向式、结构导向式为基础,强化综合性学习与综合实践,提高课堂的发展性。

3、高效课堂教师、学生角色的转变

在高效课堂中,教师转变成学生学习的组织者、策划者。根据课堂教学的要求,结合学生实际,把握课堂进度,组织教学活动,为学生创造一种有助于探索交流的情景,引导学生主动参与到学习活动中,使学生在师生、生生关系良好、民主、和谐的气氛中快乐学习。 课堂上充分发挥学生的主体地位,尽可能多的把时间留给学生探究合作学习,教师尽可能的少讲直至不讲。在学习过程中,教师指导学生参与到学习中去,自己动脑、动口、动手去探究、发现新知。

4、教师是学生学习的参与者、合作者。课堂上,教师随着教学的进行,融入到学生中去,成为学生各个学习环节的合作者。教师作为教学活动中普通的一员,走进学生中间,成为学生学习的合作者,了解他们探究的情况、欣赏他们独

到的见解、鼓励他们别出心裁的创新。俯下身子,和学生一起探究新知、研究问题,共同分享学生求知的快乐,成为深刻理解学生的观点、想法和情感特征的参与者,以建立一种相互理解、互相尊重、相互信任的新型师生关系-----伙伴型关系。既有利于教师及时掌握学情,又有利于师生情感的交流和沟通

5、教师是学生学习的促进者。在教学过程中,教师指导学生形成良好的学习习惯,掌握多元的学习策略和认知能力;创设一个宽容的课堂氛围、丰富的教学情景,以激发学生的学习积极性;帮助学生确定一个适合于学生本身的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径。教师作为促进者的的关键在于如何采用发现式来进行教学,发挥学生为主体、教师为主导的作用,从而使学生成为学习活动的主角,不拘泥于课本,独立思考、大胆探索、标新立异,积极提